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Argomenc dl curs
La sordit脿 e la LIS. Modello e applicazioni pratiche. Cos鈥櫭� la 鈥淪ordit脿鈥�: nozioni essenziali, fisiologiche e neurologiche; gli aspetti essenziali sulla sordit脿 e della cultura sorda. Progettazione dei processi pedagogici educativi considerando vari fattori come per esempio: 1. l鈥檈poca di insorgenza 2. l鈥檈poca della diagnosi 3. il grado di sordit脿 4. l鈥檈t脿 in cui l鈥檃lunno 猫 stato protesizzato (o impianto) 5. la famiglia 6. la logopedia e il metodo educativo Interventi, Psicologia e Reazioni Comparazione lingua italiana e lingua dei segni italiana (struttura grammaticale) Ginnastica manuale Approccio e comprensione della L.I.S. in forma semplice Dattilologia ed espressioni facciali e labiali Nozioni base: forme di saluto, ringraziamenti, conversazioni Specifica identificazione della persona e del bambino

Modalit茅 de ensegnament
Lezioni frontali Esercitazioni pratiche Simulazioni tra i corsisti, dialoghi assistiti Discussione di casi pratici di inclusione scolastica di alunni audiolesi/sordi Moduli di studio individuale e lavoro di gruppo/elaborato applicativo Giochi per la stimolazione visiva e manuale Lettura brani e riproduzione L.I.S. Proiezione video e comprensione Distribuzione di materiali didattici (dispense e schede di documentazione)

Obietifs formatifs
Le partecipanti e i partecipanti impareranno: - a comprendere ed utilizzare frasi ed espressioni legate alla quotidianit脿 nella lingua dei segni; - a presentare s茅 stessi ed altri in situazioni nella lingua dei segni dei segni e porre domande su altre persone; - a scambiare informazioni, quando la lingua dei segni viene utilizzata dall'interlocutore sia lentamente che in modo molto articolato; ad utilizzare la lingua dei segni in contesti formativi. I risultati di apprendimento attesi devono essere riferiti ai descrittori di Dublino Capacit脿 disciplinari Conoscere la cultura e la lingua della comunit脿 non udente e far acquisire le competenze tecniche e strutturali della comunicazione visivo-gestuale Conoscenza e comprensione Fornendo ai partecipanti gli strumenti per poter svolgere professionalmente ed autonomamente il loro lavoro in presenza di persone e bambini non udenti nel contesto scolastico, favorendone l鈥檌nclusione scolastica; Capacit脿 di applicare conoscenza e comprensione Acquisizione di informazioni teoriche e pratiche sui vari aspetti relativi alla sordit脿 fondamentali per una migliore comprensione delle complesse problematiche riscontrate dall'allievo sordo e per l鈥檈laborazione di strategie didattiche pertinenti e stimolanti; Capacit脿 trasversali/soft skills Approfondire le modalit脿 comunicative visivo gestuali (CVG) attraverso esercizi pratici e giochi espressivi i partecipanti al corso potranno riscoprire e potenziare le modalit脿 comunicative visivo-gestuali apprendendone le regole di applicazione e d鈥� uso nell'interazione; Autonomia di giudizio Costruire nei partecipanti competenze di base per poter promuovere e migliorare l鈥檌nclusione scolastica degli alunni audiolesi/sordi e capacit脿 di valutare le strategie comunicative nell'ambito scolastico. Abilit脿 comunicative La formazione si pone l鈥檕biettivo di introdurre i partecipanti alla conoscenza della lingua visivo-gestuale, e di fornire le nozioni essenziali fisiologiche e neurologiche nell'ambito della sordit脿 e della cultura sorda Capacit脿 di apprendimento Sviluppo dell鈥檕sservazione, del linguaggio e dell鈥檃ttenzione. L鈥檃ttivit脿 didattica per gli studenti che apprendono la lingua dei segni procede su strategie metodologiche e didattiche che 鈥渕ettono in gioco鈥� i neuroni specchio. Cos矛 i nuovi segni hanno origine da un processo che si chiama cognitivismo visivo: i segni visuomanuali, sorgono dalla genesi di interazione mente-percezione: vedo驴penso驴comprendo驴agisco segno, codice che veicola il contenuto espletato soprattutto nella forma.

Sort de ejam
- Valutazioni intermedie + colloquio orale-gestuale integrativo come rielaborazione dell鈥檈sperienza e/o dei contenuti del corso; - colloquio orale visivo-gestuale per verificare l鈥檃cquisizione della Lingua dei Segni e/o dei contenuti del corso e -project work (tesina individuale)

Criters de valutazion
Attribuzione di un unico voto finale. Esempi di criteri di attribuzione del voto: capacit脿 segnica e comprensione dei bisogni e delle strategie compensative per un alunno sordo o ipoacusico.