麻豆社

Il MultiLab 猫 uno 鈥渟pazio鈥� fisico e progettuale aperto all鈥檌nterno della 贵补肠辞濒迟脿 per valorizzare eccellenze e creare interdipendenze, e all鈥檈sterno per rimanere strettamente connesso con le Scuole e le Istituzioni intenzionalmente formative del territorio (network locale, nazionale e internazionale). 脠 pensato per fare una didattica che sia attiva e trasformativa e per fare una ricerca che sia per e con la scuola.

脠 perci貌 parte integrante del Corso di Laurea in Scienze della formazione primaria, il cui curricolo attribuisce un鈥檌mportanza centrale a:

• realizzazione di percorsi di progettualit脿 condivisa (docenti di corsi e laboratori con responsabili di tirocinio) per creare una circolarit脿 virtuosa, anche prevedendo che i responsabili di tirocinio si coordinino all鈥榠nterno di differenti specifici ambiti disciplinari;

• adozione di un portfolio dello studente, che accompagni ciascun studente/ciascuna studentessa 鈥� dal primo al quinto anno di corso 鈥� con la duplice funzione di documentazione di processi e prodotti, riflessione (in and on action) e di Piano di Sviluppo Individuale;

• azioni di tutoring da parte dei docenti e peer tutoring in verticale tra studenti.

• Matematica

• Scienze

• Storia

• Geografia

• Lingue

• Letteratura per l鈥檌nfanzia

• Educazione Permanente: strategie, percorsi e processi di formazione

• Intercultura

Finalit脿 principale del MultiLab 猫 l鈥檃pprendimento attivo, partecipativo e generativo dei futuri insegnanti della scuola dell鈥檌nfanzia e primaria (e pi霉 in generale degli insegnanti dei differenti ordini di scuola) In sintesi: Learning by doing/hands on/minds on/mani in pasta, apprendimento trasformativo e generativo per differenti pubblici.

Il Multilab si caratterizza come

• contesto attrezzato a disposizione dei singoli/laboratori e del tirocinio per una didattica attiva e partecipativa per formare i futuri insegnanti e collaborare con gli insegnanti in servizi;
• team docente multi- e interdisciplinare impegnato nella progettazione e nel monitoraggio di progetti di ricerca e percorsi didattici in collaborazione con le scuole e con altre istituzioni educative e culturali.
• punto di raccordo di una rete di soggetti intenzionalmente formativi (intendenze scolastiche, musei, biblioteche, mediateche, associazioni culturali) che co-progetta e realizza in collaborazione percorsi formativi ed eventi culturali.

Il MultiLab fa perno, cos矛 come indicato dalla stessa etimologia del termine 鈥渓aboratorio鈥�, su un 鈥渓avoro鈥�, su un鈥檃ttivit脿 svolta in prima persona dai partecipanti. Si avvale di metodologie e tecniche didattiche che siano coerenti sia con la sintassi dell鈥欌�渙ggetto culturale鈥� a cui il laboratorio 猫 intitolato, sia con un approccio attivo e partecipativo da parte dei partecipanti.

Ci貌 comporta la realizzazione di contesti di apprendimento nei quali

1. dare spazio a forme di solidariet脿 profonda che leghino soggetto e contesto attraverso l鈥檃zione, la scoperta, la comprensione, la collaborazione;
2. privilegiare modalit脿 relazionali che mettano a confronto differenti punti di vista e competenze;
3.  riconoscere il valore sia della coordinazione della propria azione con quella di chi 猫 pi霉 esperto (imitazione/osservazione/confronto) sia dell鈥檃rgomentazione interpersonale e della negoziazione e ricerca del significato.

• Qualit脿 della didattica nell鈥櫛�苍颈惫别谤蝉颈迟脿 e nelle Scuole e qualit脿 della ricerca per e con la Scuola.
• Sviluppo di una rete e di una progettualit脿 integrata, di una cultura e di un modo di lavorare che connetta 鲍苍颈惫别谤蝉颈迟脿-Scuole-Famiglie-Territorio che generi capitale umano e culturale.
• Confronto e scambio di modelli d鈥檌ntervento e di metodologie didattiche.
• Realizzazione interdisciplinare e integrata con le Scuole e il Territorio di offerte formative e di eventi culturali.

L'attivit脿 di monitoraggio, autovalutazione e valutazione, documentazione riguarda i singoli percorsi e iniziative nonch茅 l鈥檃ndamento del MultiLab nel suo complesso.

 Consideriamo indicatori di processo i seguenti. 

• Generativit脿 del sistema formativo creatosi: ampliamento della rete; istituzione di Gruppi di lavoro interdisciplinari; incremento della partecipazione di famiglie e cittadinanza alle iniziative promosse; impegno degli studenti nella forma di peer tutoring verticale e/o di collaborazione nella ricerca e nei Gruppi di Lavoro.
• Tenuta della presenza degli studenti nei corsi a frequenza non obbligatoria e percentuale di frequenza superiore al 75% nei laboratori.
• Continuit脿 e regolarit脿 degli incontri con gli insegnanti delle scuole che partecipano a progetti di ricerca.

Consideriamo indicatori di prodotto i seguenti.

• n掳 di classi coinvolte in percorsi di ricerca/scoperta, giochi e concorsi nazionali e internazionali.
• n掳 degli insegnanti (di nido, scuola dell鈥檌nfanzia, primaria, scuola superiore) collegati a Progetti e Gruppi di Ricerca.
• Soddisfazione espressa dagli studenti (questionario anonimo da compilare all鈥檃tto dell鈥檌scrizione all鈥檈same) rispetto a corsi, laboratori, tirocini.
• Soddisfazione espressa dagli insegnanti accoglienti, dai tirocinanti e dai responsabili istituzionali a vari livelli (raccolta dati tramite Questionari, FG, Interviste).

Direzione Scientifica: Federico Corni

Responsabili d鈥檃mbito disciplinare:

• Giorgio Bolondi 鈥� Logica e Matematica (con Agnese Del Zozzo, Federica Ferretti, George Santi)
• Federico Corni 鈥� Scienze (con Elisabeth Dumont, Hans U. Fuchs, Enrico Giliberti, Alessandra Landini).
• Daniele Ietri 鈥� Geografia
• Andrea Di Michele 鈥� Storia
• Renata Zanin 鈥� Lingue (con Giulia Consalvo, Maria Gall, Lynn Mastellotto).
• Maria Teresa Trisciuzzi 鈥� Letteratura per l鈥檌nfanzia (con Giancarlo Bussadori, Michele Cagol, Antonella Coppi, Lynn Mastellotto).
• Monica Parricchi  鈥� Educazione Permanente: strategie, percorsi e processi di formazione (con Michele Cagol, , Gerwald Walln枚fer, Annemarie Profanter, Annemarie Augsch枚ll)
• Francesca Ravanelli e Cinzia Polia 鈥� Tirocinio e Nuove tecnologie per la didattica nelle Scuole e nell鈥櫛�苍颈惫别谤蝉颈迟脿 (con Daniele Morselli).
• Doris Kofler e Michele Cagol 鈥� Intercultura