Insegnamenti metodologici I anno / Course offering / 鲍苍颈惫别谤蝉颈迟脿 Liedia de Bulsan

Insegnamenti metodologici I anno

Semester 1-2 路 15144 路 Corso di Dottorato di ricerca in Scienze Educative e Sociali 路 35CFU 路 IT 路 EN 路 DE

Attivit脿 formative adeguate alla creazione delle basi comuni nell鈥檈pistemologia, metodologia ed etica della ricerca.
Formazione di base comune negli ambiti della filosofia della scienza e dell'epistemologia delle discipline coinvolte cos矛 come delle metodologie della ricerca, sia qualitativa che quantitativa, oltre a temi di dibattito e metodologie attuali in contesto internazionale.

Dozenc: Annemarie Augsch枚ll Blasbichler, Doris Kofler, Livia Taverna, Monica Adriana Parricchi, Vanessa Macchia, Martina Irsara, Giulia Cavrini, Ilaria Riccioni, Heidrun Demo, Federica Vigan貌, Demis Basso, Dorothy Louise Zinn, Andrea Di Michele, Barbara Gross, Johann Kienzl, Ulrike Elfriede Loch, Maria Cristina Gatti, Iris Nentwig-Gesemann, Attilio Carraro, Simone Seitz, Jeanette Hoffmann, Cecilia Lazzeretti, Sonia Maria Lisco, Caterina Fantoni

Ores de ensegnament: 206
Ores de laboratore: 6
Oblianza de frecuenza: secondo regolamento didattico

Argomenc dl curs
Attivit脿 di alta formazione con riferimento all鈥檃ttivit脿 di ricerca avanzata , nuovi metodi di ricerca in campo educativo e sociale, attivit脿 di formazione interdisciplinare, multidisciplinare e transdisciplinare, perfezionamento linguistico, nel campo della didattica, della gestione della ricerca e della conoscenza dei sistemi di ricerca europei e internazionali, della valorizzazione e disseminazione dei risultati, della propriet脿 intellettuale e dell'accesso aperto ai dati e ai prodotti della ricerca, dei principi fondamentali di etica, uguaglianza di genere e integrit脿.

Modalit茅 de ensegnament
lezioni e laboratorio SPSS

Obietifs formatifs
Formazione di alto livello teorico e metodologico in un contesto multilingue, capacit脿 di operare nel campo della ricerca accademica di base e della ricerca applicata in ambito universitario, nazionale e internazionale, con impostazione plurilingue.

Sort de ejam
Presentazione al Collegio dei e delle docenti della ricerca in progress e documentazione scritta dei milestones e dell'attivit脿 di ricerca

Criters de valutazion
nessuna

Bibliografia obligatora

verr脿 indicata durante gli incontri

Obietifs per n svilup sostenibel
Chesta ativit茅 didatica deida da arjunje chisc obietifs per n svilup sostenibel

Modules

Semester 1-2 路 15144A 路 Corso di Dottorato di ricerca in Scienze Educative e Sociali 路 0CFU 路 IT 路 EN 路 DE

Module A — Filosofia della scienza

Il corso introduce alla letteratura di base e ai concetti fondamentali della filosofia della scienza e della sociologia della scienza; il dibattito, i loro protagonisti e le implicazioni per la ricerca

Dozenc: Federica Vigan貌

Ores de ensegnament: 5
Ores de laboratore: 0

Argomenc dl curs
Positivismo, Teoria critica, Ermeneutica, Fenomenologia, Costruttivismo, Grounded Theory. Nuovi approcci teorici nelle scienze umane e sociali e loro implicazioni per la ricerca e lo sviluppo; nuovi approcci alla ricerca nelle scienze sociali e umane e implicazioni per la ricerca. E麓prevista una esercitazione sulla comunicazione dei contenuti della ricerca dei Phd students in collaborazione con l鈥檜fficio stamnpa di unibz.

Modalit茅 de ensegnament
Lezione ed esercitazione

Bibliografia obligatora

verr脿 indicata negli incontri

Bibliografia aconsieda

Loner E, Fattorini E, Bucchi M (2023) The role of science in a crisis: Talks by political

leaders during the COVID-19 pandemic. PLoS ONE 18(3): e0282529.

Ella McCarthy and Will J Grant (2024), What are we talking about when

we are talking about the audience? Exploring the concept of audience in

science communication research and education, Public Understanding of Science 1颅鈥�17

Semester 1-2 路 15144B 路 Corso di Dottorato di ricerca in Scienze Educative e Sociali 路 0CFU 路 IT 路 EN 路 DE

Module B — Epistemologia delle scienze educative e sociali

Il corso si pone l鈥檕biettivo di trasmettere competenze scientifiche e professionali di base e ad acquisire metodi di ricerca scientifica e la capacit脿 di esprimersi nelle scienze dell'educazione e sociali. Il corso si propone di far conoscere agli studenti i fondamenti scientifici teorici e metodologici delle scienze educative e sociali, nonch茅 i principi e le corrispondenti specificit脿 del lavoro scientifico e della ricerca.

Dozenc: Annemarie Augsch枚ll Blasbichler, Doris Kofler, Monica Adriana Parricchi, Ilaria Riccioni, Jeanette Hoffmann

Ores de ensegnament: 26: 5 Prof. Annemarie Augsch枚ll 5 Prof. Jeanette Hoffmann 3 Prof. aggr. Doris Kofler 3 Prof. Monica Parricchi 10 Prof. Ilaria Riccioni
Ores de laboratore: 0

Argomenc dl curs
Prof.ssa Annemarie Augsch枚ll Storia delle idee pedagogiche e della loro istituzionalizzazione Infanzia e biografie educative Storia dell'educazione e della scuola con particolare attenzione all'Alto Adige (scuole e istruzione in Alto Adige e loro genesi storica) Prof.ssa Jeanette Hoffmann - Epistemologia della narrazione in contesti pedagogici (1h) - Apprendimento narrativo nell'interazione in classe e nella ricerca sulla professionalizzazione (2h) - Acquisizione narrativa nella ricerca educativa e nella didattica (2h) Prof.ssa aggr.Doris Kofler - Campi della pedagogia tra innovazione attraverso la ricerca e complessit脿 - Componenti etiche negli obiettivi di ricerca e rilevanza sociale - Ricerca di trasformazione Prof.ssa Monica Parricchi Epistemologia dell'educazione: approcci alla ricerca in pedagogia sociale Il paradigma della complessit脿 Il paradigma della sostenibilita`: Il futuro tra sostenibilita` e resilienza Prof.ssa Ilaria Riccioni - Epistemologia della sociologia Epistemologia delle scienze sociali Questione dell鈥檕ggettivit脿 nelle scienze sociali Methodenstreit Positivismo metodologico Ermeneutica

Modalit茅 de ensegnament
Prof.ssa Annemarie Augsch枚ll: Input e discussione interattiva degli argomenti Prof.ssa Jeanette Hoffmann: Lezione, discussione del testo, analisi dei processi di apprendimento narrativo Prof.ssa Doris Kofler: Input teorici con spunti di discussione Prof.ssa Monica Parricchi: Lezione interattiva, discussione Prof.ssa Ilaria Riccioni: frontale e partecipativa

Bibliografia obligatora

Annemarie Augsch枚ll

路&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;Vogt, M., Augsch枚ll Blasbichler, A. (2021), Historical research in education: Understanding contemporary situations and conditions through analysis of the relevant history: Lucien Criblez.

Espacio, Tiempo y Educacio麓n, 8

(2), 251鈥�257.

路&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;Augsch枚ll Blasbichler, A. (2018), Totalitarian school politics during fascism in Italy and their transgenerational effects. In History of Education Review: Special Issue: Powerful narratives and compelling explanations.

Educational historians and museums at work, 47(2), 155鈥�168.

Jeanette Hoffmann

路&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;Dehn, M., Merklinger, D., & Sch眉ler, L. (2014). Narrative Acquisition in Educational Research and Didactics. In P. H眉hn, J. Ch. Meister, J. Pier, & W. Schmid (Eds.), Handbook of Narratology (pp. 489鈥�506). De Gruyter.

路&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;Hoffmann, J. (2020). Narratives Lernen in Unterrichts- und Professionsforschung. In R. Ertl-Schmuck, & J. Hoffmann (Eds.), Spannungsfelder zwischen Theorie und Praxis in der Lehrer/innenbildung 鈥� Interdisziplin盲re Perspektiven (pp. 61鈥�89). Beltz Juventa.

Doris Kofler

路&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;Kollmorgen, R., Merkel, W, & Wagener, H. J. (Hrsg.) (2015), Handbuch Transformationsforschung. Springer. DOI 10.1007/978-3-658-05348-2

[Das Handbuch umfasst 761 Seiten, und Ausz眉ge m眉ssen je nach Forschungsschwerpunkt der PhD-Studierenden entsprechend ihrer Forschungsausrichtung ausgew盲hlt werden.]

Monica Parricchi

路&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;Giovannini E, Calvano G. Educazione 猫 Sostenibilit脿 Franco Angeli.

路&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;Educazione alla Sostenibilit脿 Pedagogia Oggi, 16(1), 2018

Ilaria Riccioni: Testi indicati in bibliografia finale di ogni power point delle lezioni

Bibliografia aconsieda

La letteratura complementare sar脿 annunciata nei singoli corsi.

Semester 1-2 路 15144C 路 Corso di Dottorato di ricerca in Scienze Educative e Sociali 路 0CFU 路 IT 路 EN 路 DE

Module C — Metodologia qualitativa

Il corso si propone di introdurre le metodologie utili allo sviluppo di tutto il processo di ricerca qualitativa, ovvero: acquisizione e utilizzo di letteratura specialistica, compresi database appropriati e supporti digitali; sviluppo di una domanda scientifica, disegni di ricerca e loro implementazione; le scienze dell'educazione e sociali e i metodi di ricerca; principi e specificit脿 del lavoro scientifico e sviluppo o discussione del quesito scientifico contenuto nei progetto di ricerca degli studenti e della loro attuazione; fondamenti della ricerca empirica: familiarizzazione teorica con le regole e i concetti di base del processo di ricerca.

Dozenc: Vanessa Macchia, Heidrun Demo, Andrea Di Michele, Barbara Gross, Ulrike Elfriede Loch, Iris Nentwig-Gesemann, Attilio Carraro, Simone Seitz

Ores de ensegnament: 50: 8 Prof. Attilio Carraro 5 Prof. Heidrun Demo 8 Prof. Di Michele Andrea 4 Prof. Barbara Gross 8 Prof. Ulrike Loch 5 Prof. Vanessa Macchia 4 Prof. Iris Nentwig-Gesemann 8 Prof. Simone Seitz
Ores de laboratore: 0

Argomenc dl curs
Prof. Carraro: L'obiettivo di questo modulo 猫 fornire ai partecipanti le conoscenze e le competenze di base per la scrittura di proposte e domande di ricerca. Il modulo consiste in un'introduzione teorica su cosa 猫 una proposta di ricerca (il cosa, il perch茅 e cosa non dovrebbe fare) e nella presentazione del modello delle 鈥�5 fasi per la scrittura di una proposta di ricerca di successo鈥�; sono previste anche attivit脿 pratiche, ovvero la progettazione, scrittura, presentazione e valutazione di una proposta di ricerca. Prof.ssa Demo: - Analisi qualitativa del contenuto: fondamenti - Aspetti applicativi dell鈥檃nalisi qualitativa del contenuto attraverso progetti di ricerca conclusi - Esercitazione pratica con focus su: costruzione delle categorie e codifica Prof. Di Michele: Il corso si propone di illustrare i fondamenti della metodologia della ricerca storica, ritenendo che possano essere utili per qualsiasi ricercatore/ricercatrice che debba impostare una ricerca che abbia come oggetto una qualsiasi tematica affrontata con una prospettiva temporale. I temi del corso saranno i seguenti: - I caratteri della conoscenza storica - Utilit脿 e senso della storia - Uso pubblico e strumentale del discorso storico - Gli elementi della storia: spazio, tempo e testo storico - L鈥檈voluzione storica della disciplina - Il ruolo delle fonti: definizione, individuazione, analisi critica Prof.ssa Gross: Ricerca con metodi misti: discussione di considerazioni teoriche, progettazione della ricerca, raccolta dei dati, analisi dei dati, fusione dei dati, interpretazione e limiti. Esercizi di implementazione. Prof.ssa Loch: Introduzione alla metodologia delle interviste narrative ed esercitazioni sulle domande narrative: - Introduzione alle interviste narrative - Esercitazioni sugli strumenti per le interviste narrative - Preparazione di un'intervista narrativa - Esercitazioni sugli strumenti per le interviste narrative Prof.ssa Macchia: Metodologie della Ricerca 鈥� Ricerca Azione e Ricerca Formazione - Ricerca azione e Ricerca Formazione: introduzione ed esempi di processo di ricerca azione/ricerca formazione - Ricerca azione/ricerca formazione: analisi di un progetto di ricerca finito - Esempi IT CRESPI e DT CARN D.A.CH. Netzwerk Prof.ssa Nentwig Gesemann: - Discussione dei temi e metodi di ricerca dei partecipanti per affinare i loro progetti di ricerca. - Sociologia della conoscenza prasseologica e Metodo documentario - ricerca sull'infanzia e sul punto di vista dei bambini; ricerca documentaria multispecie Prof.ssa Seitz: Discorsi attuali sui quadri teorici e sulla metodologia qualitativa nella ricerca educativa critica sulle disuguaglianze, collegamenti con gli interessi di ricerca e gli argomenti di ricerca dei partecipanti, con particolare attenzione al potenziale di: - approcci di ricerca ricostruttivi - ricerca transnazionale e comparativa

Modalit茅 de ensegnament
Prof. Carraro: Lezione frontale, discussione guidata, lavoro degli studenti, analisi critica delle loro proposte. Prof.ssa Demo: - Prof.ssa Macchia: Lezione frontale e discussione pratica, lavoro in plenaria. Prof.ssa Gross: Lezione; discussione Prof.ssa Loch: Lezione teorica e pratica, conduzione di interviste Prof.ssa Seitz: Lezione frontale, discussione guidata metodologicamente, analisi di materiale empirico Prof. Di Michele: Lezione frontale, discussione guidata, analisi critica delle loro proposte. Prof.ssa Nentwig-Gesemann: Contributi della docente, discussione dei testi e brevi presentazioni degli studenti

Bibliografia obligatora

Prof. Carraro: Materiali e risorse elettroniche presentati durante le lezioni con i dottorandi.

Prof. Di Michele: Materiali e risorse elettroniche presentati durante le lezioni con i dottorandi.

Prof.ssa Macchia: Giorgio Asquini (a cura di) 2025. La Ricerca-Formazione. Temi, esperienze, prospettive. Franco Angeli, Ianes D, Dell'Anna S, Demo H & Macchia V. (2020). IN-IN: Strumenti per l'Inclusione/Instrumente f眉r Inklusion. Milano: FrancoAngeli, ISBN: 978-88-351-0563-3 open access

Prof.ssa Gross: Creswell, J. W., & Plano Clark, V. (2018). Designing and conducting mixed methods research (3rd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.

Prof.ssa Loch:

Rosenthal, Gabriele (2018): Interpretive Social Research. An Introduction. Universit盲tsverlag G枚ttingen.(free download: G枚ttingen university press), Chapter 5;
Rosenthal, Gabriele (2011): Interpretative Sozialforschung. Weinheim: Juventa, 5. Kapitel

Prof.ssa Seitz: will be announced before the course starts

Prof.ssa Nentwig-Gesemann:

Bohnsack, R., Nentwig-Gesemann, I. & Nohl, A. M. (Hrsg.) (2007): Einleitung: Die dokumentarische Methode und ihre Forschungspraxis. In R. Bohnsack, I. Nentwig-Gesemann & A. M. Nohl (Hrsg.): Die dokumentarische Methode und ihre Forschungspraxis. Grundlagen qualitativer Sozialforschung. 2., erweiterte und aktualisierte Auflage. VS Verlag, S. 9-32.
Nentwig-Gesemann, I. (2025): Dokumentarische Kindheits- und Kinderperspektivenforschung. In F. Heinzel (Hrsg.): Methoden der Kindheitsforschung. 3., 眉berarbeitete und erweiterte Auflage. Weinheim und Basel: Beltz Juventa, S. 233-244.
Nentwig-Gesemann, I. & Veith, L. M. (2025). 鈥濪er Wolf mag nicht gesehen werden. Das hat er 眉berhaupt nicht gern鈥�. Kinderperspektiven auf Beziehungen zu Wildtieren. In W. Smidt, B. Benoist-Kosler & E.-M. Embacher (Hrsg.), Interaktionen, Beziehungen und Bindungen in der fr眉hen Kindheit鈥�. Waxmann, S. 15-34.

Bibliografia aconsieda

Prof.ssa Gross: Tashakkori, A., Johnson, R. B. & Teddlie, C. (2020). Foundations of Mixed Methods Research (2nd ed.). Sage
Prof.ssa Seitz: sar脿 deciso insieme durante il corso

Semester 1-2 路 15144D 路 Corso di Dottorato di ricerca in Scienze Educative e Sociali 路 0CFU 路 IT 路 DE 路 EN

Module D — Metodologia quantitativa

Il corso appartiene all'ambito disciplinare statistico sociale. Esso si propone di fornire le basi del ragionamento statistico, di aiutare a comprendere come e perch茅 scegliere fra i diversi metodi statistici necessari per predisporre la raccolta, la rappresentazione, l'elaborazione, la sintesi dei dati e a comprendere a fondo la teoria che sottende i diversi metodi. L'obiettivo che ci si pone 猫 quello di fornire gli strumenti metodologici e statistici necessari per predisporre un鈥檌ndagine in ambito pedagogico e sociale e per la successiva analisi di dati rilevati e per la successiva interpretazione dei risultati ottenuti.

Dozenc: Giulia Cavrini, Demis Basso

Ores de ensegnament: 54 42 Prof. Giulia Cavrini 12 Prof. Demis Basso
Ores de laboratore: 6 Prof. Giulia Cavrini

Argomenc dl curs
Verranno introdotti, in particolare, i concetti base della statistica descrittiva, inferenziale, nonch茅 alcune tecniche di analisi multivariata dei dati. Le lezioni tecniche vengono compendiate da esercitazioni in Laboratorio utilizzando software statistici.

Modalit茅 de ensegnament
Il corso consta di 54 ore di lezioni frontali e 6 di laboratorio, in presenza, durante le quali verranno presentati da parte della docente i diversi argomenti. Gli argomenti delle lezioni saranno presentati mediante l鈥檜so di Power Point e le presentazioni verranno messe a disposizione degli studenti in TEAMS. In tutte le lezioni viene adottato un approccio "misto": momenti di didattica erogativa si alterneranno a momenti di didattica interattiva in proporzioni di volta in volta variabili (in relazione al tipo di argomento e al tipo di attivit脿 svolta). Tipicamente la "componente interattiva" sar脿 maggiore durante lo svolgimento degli esercizi in aula e nelle sessioni di laboratorio.

Bibliografia obligatora

M.K. Pelosi, T.M. Sandifer, P. Cerchiello, P. Giudici Introduzione alla statistica, McGraw Hill, 2009 (capitoli 0 - 5, 7-8).

D. F. Iezzi Statistica per le scienze sociali, Carrocci 2009 (capp. 1-6 e 11).

Verranno inoltre forniti appunti a cura della docente.

Semester 1-2 路 15144E 路 Corso di Dottorato di ricerca in Scienze Educative e Sociali 路 0CFU 路 EN 路 IT 路 DE

Module E — Metodi di ricerca etnografici

Nel corso dell鈥檜ltimo secolo, il metodo etnografico, teorizzato da Malinowski (1922) come ricerca empirica e sistematica sul campo, si 猫 diffuso dall鈥檃ntropologia alle scienze sociali. Dagli anni 鈥�80 in poi, studiosi ne hanno criticato la soggettivit脿 e le asimmetrie di potere coloniali, promuovendo un approccio pi霉 riflessivo e interpretativo.
Oggi i metodi etnografici critici 鈥� come l鈥檕sservazione partecipante, le interviste, l鈥檃utoetnografia, l鈥檈tnografia sensoriale e digitale 鈥� sono strumenti fondamentali per la ricerca sociale ed educativa. Essi mirano a comprendere i punti di vista dei partecipanti, favorendo empatia, pensiero critico e giustizia sociale e decoloniale.
Il corso presenta i metodi etnografici, i loro aspetti epistemologici ed etici, offrendo ai dottorandi in Educazione e Scienze sociali l鈥檕pportunit脿 di applicarli nei propri progetti di ricerca e di riflettere sulle pratiche di scrittura etnografica.

Dozenc: Daniela Salvucci

Ores de ensegnament: 20
Ores de laboratore: 0

Argomenc dl curs
Introduzione ai metodi e agli approcci etnografici. Dalla teorizzazione di Malinowski e dalla scuola di Chicago alle tendenze contemporanee. Olismo, "alterit脿" ed etnografia "a casa". Interpretazione e "descrizione spessa" (Geertz 1973). Dal villaggio all'etnografia multi-sided (Marcus 1995). La critica alla "scrittura della cultura" (Clifford e Marcus 1986) e il rigore del qualitativo (Olivier de Sardan 2015). "Scrivere contro la cultura" (Abu-Lughod 1991): etnografia, potere e interculturalit脿 (Dietz 2011). Etica dell'etnografo e in-betweenness (dentro/fuori, scienza/arte, attivista/traditore). Etnografia come educazione all'"attenzione" (Ingold 2014, 2017). Osservazione partecipante e osservazione della partecipazione (Tedlock 1991). Lavoro etnografico sul campo e tecniche etnografiche (Oliver de Sardan 2015): esplorazioni, note di campo (Emerson et al. 1995, Okely 2012), diario etnografico e diario personale. Etnografia come teoria (Nader 2011) e narrazione. Stili di scrittura etnografica (Behar e Gordon 1996, Salvucci 2025, Tauber e Zinn 2021). Riflessivit脿, etnografia femminista (Davis e Craven 2023) e autoetnografia (Beatty 2010, Reed-Danahay 2001). Etnografia evocativa e "descrizione sottile" (Jackson 2013). Etnografia collaborativa (Lassiter 2005), reciproca (Gay y Blasco e Hern谩ndez 2020) e partecipativa (Schensul e LeCompte 2016). Interviste etnografiche (Sherman Heyl 2014), "ascolto partecipante" (Forsey 2010), narrazioni e memorie. Grafici, mappature e genealogie. Etnografia visiva (Pink 2013) e sensoriale (Vannini 2023). Biografie degli artefatti, etnografia multispecie (Kiksey, Helreich 2010), etnografia digitale (Pink et al. 2015) e metodi multimediali, creativi e interdisciplinari, come la "mappatura profonda" (Boos et al. 2022).

Modalit茅 de ensegnament
Lezioni frontali, discussioni in classe e attivit脿 in classe.

Bibliografia obligatora

(Almeno un articolo o un capitolo della bibliografia richiesta o di quella supplementare)

Abu-Lughod, L. 1991, "Writing against Culture", in Richard G. Fox (ed.) Recapturing Anthropology: Working in the Present, Santa Fe (USA): School of American Research Press.

Atkinson, A. Coffey, S. Delamont, J. Lofland e L. Lofland (eds.) 2014 (2001) Handbook of Ethnography. London, UK: Sage.

Beatty, A., 2010, "How Did It Feel for You? Emozione, narrazione e limiti dell'etnografia". American Anthropologist 112(3): 430-443.

Behar, R., and Gordon D., (eds.), 1996, Women Writing Culture. Berkeley: University of California Press.

Boos T., Ietri D. & Mastropietro E., 2022, "Deep Map and Short Residence as Crucial Elements for a Dialogic Research Method Investigating Places", TheProfessional Geographer, 1-11.

Clifford, J., and G. E. Marcus, eds. 1986. Scrivere le culture: Poetica e politica dell'etnografia. Berkeley: University of California Press.

Davis D.-A. e Craven C., 2023, Feminist Ethnography: Thinking through Methodologies, Challenges, and Possibilities, Rowman&Littlefield.

Dietz, G. 2011. "Verso un'etnografia doppiamente riflessiva: Una proposta dall'antropologia dell'interculturalit脿". AIBR-Revista de Antropolog铆a Iberoamericana, 6(1): 3 - 26.

Emerson R., Fretz R., Shaw L., 1995. Scrivere note etnografiche sul campo, Chicago: Chicago University Press.

Forsey, M. G., 2010, "Ethnography as participant listening", Ethnography, 11(4): 558-572.

Geertz C., 1973, Interpretazione delle culture. New York: Basic Book

Gay y Blasco, P. e Hern谩ndez L., 2020, Writing Friendship. A Reciprocal Ethnography, Londra: Palgrave Macmillan.

Ingold, T., 2014, "Basta con l'etnografia!", Hau: Journal of Ethnographic Theory, 4(1): 383-395.

Ingold, T., 2017, "Antropologia contro etnografia", Hau: Journal of Ethnographic Theory, 7 (1): 21-26.

Jackson, J. L. Jr., 2013, Thin Description. Ethnography and the African Hebrew Israelites of Jerusalem, Boston: Harvard University Press.

Kirksey, E. and Helmreich S., 2010, "The emergence of multispecies ethnography", Cultural Anthropology, 25(4): 545-576.

Lassiter, L. E., 2005, "Collaborative Ethnography and Public Anthropology", Current Anthropology, 46(1): 83-106.

Malinowski B., 1922, "Introduzione: The subject, method and scope of this enquiry", in Argonauts of the Western Pacific, London: Routledge and Kegan Paul.

Marcus, G., 1998 [1995], "Ethnography in/of the World System: the Emerge of the Multi-sited Ethnography", in Marcus, George, 1998, Ethnography through thick and thin, Princeton: Princeton University Press, pp. 79-104.

Okely, J. 2012, Anthropological Practice Fieldwork and the Ethnographic Method Anthropological practice fieldwork and the ethnographic method, London: Routledge.

Olivier Sardan, J-P., 2015, Epistemologia, lavoro sul campo e antropologia. Londra: Palgrave Macmillan.

Perecman, E. e Curran S., 2006, A Handbook for Social Science Field Research: Essays & Bibliographic Sources on Research Design and Methods. SAGE Publication.

Bibliografia aconsieda

fa parte della bibliografia obbligatoria:

Pink, S. 2013, Doing visual ethnography. SAGE.

Pink S. et al. 2015, Digital Ethnography. Principi e pratiche. SAGE

Reed-Danahay, D. 2001. "Autobiografia, intimit脿 ed etnografia". In Handbook of Ethnography, a cura di P. Atkinson, A. Coffey, S. Delamont, J. Lofland e L. Lofland, 407-25. London: Sage.

Salvucci, D. 2025, "脠 come essere 'in' una storia": The Influence of Nineteenth- and Early Twentieth-Century Literature on Bronislaw Malinowski's work as reflected in his letter exchange with Elsie Masson", in Schwab C., Ahrens F., Riedl K., Ethnography and Folklore in Print: Cross-Genre Explorations of Nineteenth-Century Social Knowledge, pp. 169-190. Bielefeld: Transcript Verlag.

Sherman Heyl, B., 2014, "Ethnographic interviewing", in Atkinson et al. Handbook of Ethnography, Sage.

Tauber, E. e Zinn D. L. (a cura di), 2021, Gender and Genre in Ethnographic Writing, London: Palgrave Macmillan.

Tedlock, B. 1991, "Dall'osservazione partecipante all'osservazione della partecipazione: The Emergence of Narrative Ethnography", Journal of Anthropological Research, 47(1): 69-94.

Vannini, P. (a cura di) 2023, The Routledge International Handbook of Sensory Ethnography, Routledge.

Altri riferimenti bibliografici saranno forniti durante le lezioni

Semester 1-2 路 15144F 路 Corso di Dottorato di ricerca in Scienze Educative e Sociali 路 0CFU 路 EN

Module F — English for Academic purposes

Il corso mira a familiarizzare gli studenti di dottorato con le conferenze nell鈥檃mbito della ricerca accademica e il discorso accademico in inglese.
I partecipanti imparano a formulare domande di ricerca e di tesi, a presentare un'argomentazione, a strutturare paragrafi per coerenza e a scrivere un abstract in inglese per un pubblico accademico. Il corso si concentra sull'uso di un linguaggio accademico autentico e sull'apprendimento basato sui compiti. Gli approcci di genere e di corpus saranno utilizzati per aumentare la consapevolezza degli studenti del linguaggio accademico in uso, attraverso abilit脿 di osservazione come la convalida, la formulazione e la verifica di ipotesi sulle strutture retoriche e sul linguaggio che caratterizzano i generi accademici. Il lavoro con il corpus contribuir脿 all'apprendimento per 鈥渙sservazione鈥� o 鈥渟coperta鈥�, incoraggiando gli studenti ad adottare un approccio induttivo nell'analisi del linguaggio accademico.

Dozenc: Martina Irsara, Maria Cristina Gatti, Cecilia Lazzeretti

Ores de ensegnament: 20 6 Prof. Maria Cristina Gatti 7 Prof. aggr. Martina Irsara 7 Dr. Cecilia Lazzeretti
Ores de laboratore: 0

Argomenc dl curs
- La scrittura accademica e le sue convenzioni - Caratteristiche linguistiche della scrittura accademica in inglese - Aspetti della lettura per la scrittura accademica - Sfruttare le tecniche di base del corpus per esplorare il linguaggio accademico - Compilazione di un corpus rappresentativo dell'uso del linguaggio accademico - Sviluppare argomenti - Struttura degli abstract - Uso dell'inglese nella scrittura accademica per la ricerca educativa - Strutturare le presentazioni orali - Utilizzare frasi di collegamento efficaci durante le presentazioni orali. - Utilizzare in modo efficace software di presentazione come PowerPoint

Modalit茅 de ensegnament
Lezione, workshop, seminario, discussione, lavoro individuale

Bibliografia obligatora

Capitoli selezionati da:

Burton, G. (2011). Collins Academic Skills Series: Presenting. London: HarperCollins.

Swales, John M. & Feak, C. (2009). Abstracts and the writing of abstracts. Ann Arbor, MI: University of Michigan Press.

Swales, John M. & Feak, C. (2014). Scrittura accademica per studenti laureati: Compiti e competenze essenziali. 3a ed. Ann Arbor, MI: University of Michigan Press.

Le letture e le diapositive del corso saranno disponibili su OLE.

Bibliografia aconsieda

Gilmore, A. (2009). L'uso di corpora online per sviluppare le abilit脿 di scrittura degli studenti. ELT Journal, 63(4), 363-372.

Graham, A. (2018). Inglese per scopi accademici: A handbook for students. St. Albans: Critical Publishing. Recuperato da:

Hyland, K. (2008). Genere e scrittura accademica nelle discipline. Language Teaching, 41(4), 543-562.

Karpenko-Seccombe, T. (2020). Scrittura accademica con i corpora: A resource book for data-driven learning. Londra e New York: Routledge.

Swales, John M. & Feak, C. (2010). Dal testo al compito: Mettere al lavoro la ricerca sugli abstract. In M. Ruiz-Garrido, J. C. Palmer-Silveira & I. Fortanet-Gomez (Eds.), English for professional and academic purposes (pp. 169-182). Amsterdam: Brill-Rodopi.

Semester 1-2 路 15144G 路 Corso di Dottorato di ricerca in Scienze Educative e Sociali 路 0CFU 路 EN 路 DE 路 IT

Module G — Information Literacy

ll corso riguarda le competenze standard di Information Literacy secondo le Linee guida internazionali per l'istruzione superiore e i programmi di dottorato e approfondisce i campi di applicazione della bibliometria.
Il corso approfondisce le singole fasi del processo di pubblicazione e offre gli strumenti per individuare riviste di alta qualit脿. Inoltre, verranno analizzate le riviste predatorie e verranno suggerite strategie per evitarle.
I dottorandi e le dottorande impareranno a conoscere i criteri di valutazione delle riviste e acquisiranno familiarit脿 con i principali indicatori bibliometrici. Agli studenti verranno mostrati i migliori strumenti di ricerca bibliografica e le linee guida che riguardano la prevenzione del plagio e l鈥檌ntegrit脿 accademica. Al termine della formazione saranno inoltre in grado di utilizzare un software di reference management, il research information system d鈥檃teneo e di padroneggiare la corretta sintassi di una citazione.

Dozenc: Johann Kienzl, Sonia Maria Lisco, Caterina Fantoni

Ores de ensegnament: 10 2 Dr. Caterina Fantoni 6 Dr. Sonia M. Lisco 2. Dr. Johann Kienzl
Ores de laboratore: 0

Argomenc dl curs
Alfabetizzazione informativa - Linee guida per la citazione (es. APA 7a edizione) - Caratteristiche del software di gestione dei riferimenti - Concetti di integrit脿 accademica e introduzione all'uso di Turnitin Bibliometria - Riviste predatorie e di bassa qualit脿 - Open Access - Processo di pubblicazione - Introduzione alla peer review - Banche dati bibliometriche - La valutazione della ricerca nel contesto italiano

Modalit茅 de ensegnament
Workshop e lezione

Bibliografia obligatora

Nessuna

Bibliografia aconsieda

Supplementary readings:

American Psychological Association. (2020). Publication manual of the american psychological association (7th edition). American Psychological Association.

De Vita, G., Begley, J., & Bowen, D. (2021). Roadmap to a successful PhD in business and management and the social sciences. Lang.

Gosling, P., & Noordam, L. D. (2011). Mastering Your PhD: Survival and Success in the Doctoral Years and Beyond (2nd edition). Springer.

Bibliometrics:

Beall, J. (2015). Predatory journals and the breakdown of research cultures. Information development, 31(5), 473鈥�476.

Bj枚rk, B.-C., & Hedlund, T. (2004): A formalised model of the scientific publication process. Online Information Review, 28(1), 8鈥�21.

Semester 1-2 路 15144H 路 Corso di Dottorato di ricerca in Scienze Educative e Sociali 路 0CFU 路 DE 路 EN 路 IT

Module H — Etica della ricerca

Il corso si pone come obiettivo di chiarire gli aspetti etici di interesse per le ricerche (rigore nella scienza, integrit脿 nella ricerca, rispetto per i soggetti coinvolti e responsabilit脿 sociale della ricerca), nonch茅 di fornire le informazioni relative a come richiedere l'approvazione da parte dell鈥橴fficio Protezione Dati e del Comitato etico della ricerca.

Dozenc: Livia Taverna

Ores de ensegnament: 5
Ores de laboratore: 0

Argomenc dl curs
1. I principi etici della ricerca: Affidabilit脿, Onest脿, Rispetto e Responsabilit脿 2. Etica e metodo per una scienza etica 3. Aspetti etico-giuridici riguardanti la ricerca 4. Procedure per la progettazione di protocolli di ricerca

Modalit茅 de ensegnament
Lezione frontale e discussione di gruppo

Bibliografia obligatora

Martinson, B., Anderson, M. e de Vries, R. (2005). Scientists behaving badly. Nature, 435, 737- 738.

Bibliografia aconsieda

Brighi, A., Laghi, F., Ligorio, B., Milani, L., Palladino, B.E., Zanetti, M.A. (2021). Etica della ricerca o ricerca etica? Psicologia clinica dello sviluppo, (2), 276鈥�278.
National Academy of Sciences, National Academy of Engineering, & Institute of Medicine. (2009). On being a scientist: A guide to responsible conduct in research (3rd ed.). The National Academies Press.

Semester 1-2 路 15144I 路 Corso di Dottorato di ricerca in Scienze Educative e Sociali 路 0CFU 路 DE 路 IT 路 EN

Module I — Coaching I

Oltre ad essere uno strumento di apprendimento reciprocamente vantaggioso attraverso il coinvolgimento dei colleghi dei propri dottorandi, il Coaching I mira a promuovere una discussione costruttiva e critica dei progetti di tesi degli studenti man mano che questi procedono. Mira inoltre a fornire supporto e orientamento per questioni di etica della ricerca e traguardi importanti quali la partecipazione diretta a eventi scientifici e la preparazione di una pubblicazione.

Dozenc: Heidrun Demo, Demis Basso, Dorothy Louise Zinn

Ores de ensegnament: 10 3 Prof. Demis Basso 3 Prof. Heidrun Demo 4 Prof. Dorothy Zinn
Ores de laboratore: 0

Argomenc dl curs
Progressi sui progetti di ricerca dei dottorandi; i percorsi dei dottorandi nel programma e milestones.

Modalit茅 de ensegnament
Discussione.

Bibliografia obligatora

Verr脿 annunciata durante gli incontri

Semester 1-2 路 15144J 路 Corso di Dottorato di ricerca in Scienze Educative e Sociali 路 0CFU 路 EN 路 DE 路 IT

Module J — Revisione sistematica della letteratura

Il corso offre una panoramica delle principali metodologie di sintesi di ricerca in ambito sociale ed educativo (revisioni narrative, rassegne critiche, scoping e mapping review, revisioni sistematiche, meta-analisi e umbrella review), con un focus specifico sulla conduzione di revisioni sistematiche.
Attraverso l鈥檃nalisi critica di esempi e protocolli reali, nonch茅 per mezzo di esercitazioni pratiche, il corso affronter脿 gli aspetti chiave di questo metodo: formulare una domanda di ricerca appropriata per una revisione sistematica; definire i tipi di studi da includere; progettare una ricerca esaustiva degli studi e selezionare quelli idonei; valutare la qualit脿 e la rilevanza degli studi; sintetizzare i risultati degli studi, in forma narrativa o quantitativa, a seconda dei casi; valutare se i risultati della revisione sono solidi; diffondere i risultati della revisione.
L鈥檕biettivo del percorso 猫 assicurare una conoscenza generale del metodo, tale da consentire ulteriori approfondimenti e applicazioni in autonomia.

Dozenc: Alessandra Imperio

Ores de ensegnament: 6
Ores de laboratore: 0

Argomenc dl curs
- Tipologie di sintesi di ricerca in ambito sociale ed educativo. - Revisione sistematica: basi teoriche e principi operativi. - Principali fasi per condurre una revisione sistematica. - Aspetti critici e limiti.

Modalit茅 de ensegnament
Le lezioni integrano input teorici e attivit脿 pratiche/riflessive.

Bibliografia obligatora

Articoli scientifici forniti dal docente.

Petticrew, M., & Roberts, H. (2006). Systematic Review in the Social Sciences. A practical guide. Blackwell Publishing.

Pellegrini, M., & Vivanet, G. (2018). Sintesi di ricerca in educazione. Basi teoriche e metodologiche. Carocci Editore.

Bibliografia aconsieda

Cooper, H., Hedges, L.V., & Valentine, J.C. (Eds.) (2009). The Handbook of Research Synthesis and Meta-Analysis (2nd Edition). Russell Sage Foundation.

Ghirotto, L. (2020). Le systematic review nella ricerca qualitativa. Metodi e strategie. Carocci editore.

麻豆社