麻豆社

Argomenc dl curs
- normativa sulla sicurezza (erogata da corso specifico) - biografia e orientamento professionale - rappresentazione dell鈥檌nsegnante, del bambino, della scuola - competenze professionali: aspetti salienti - sistema scuola: il network - strumenti osservativi - strumenti documentativi (diario professionale etc.) - strumenti riflessivi (e-portfolio) - riferimenti alle Indicazioni nazionali e provinciali (TN e BZ) Gli argomenti in elenco si avvalgono delle conoscenze acquisite nei moduli dell鈥檃nnualit脿.

Cursc propedeutics
da regolamento

Modalit茅 de ensegnament
La didattica sar脿 caratterizzata da attivit脿 che vedranno lo studente protagonista attivo del percorso attraverso: brainstorming, discussioni partecipate, lavoro in coppia, piccolo e grande gruppo, riflessioni e monitoraggi in gruppo, in coppia, individuali, relazioni e presentazioni con il supporto di media, consulenza individuale.

Obietifs formatifs
Il tirocinio del primo anno si caratterizza per un approccio conoscitivo e orientativo, di analisi e autoanalisi delle scelte di studio e professionali dello studente, attraverso percorsi di osservazione partecipata e partecipante ai sistemi complessi della scuola dell鈥檌nfanzia e della scuola primaria e attraverso la costruzione del piano di sviluppo personale e professionale (e-portfolio/portfolio). Esso si integra necessariamente con le conoscenze teoriche ed esperienziali acquisite nei diversi insegnamenti e laboratori. Obiettivi formativi del tirocinio: Il fine 猫 quello di verificare le scelte dello studente attraverso processi di 1. conoscenza del sistema formativo a. conoscere le normative e le procedure da adottare nelle istituzioni in materia di sicurezza (corso propedeutico alla sicurezza) b. riconoscere la complessit脿 del sistema scuola (infanzia e primaria) negli aspetti normativi, comunicativo-relazionali, pedagogico-didattici, organizzativo-sistemici) c. utilizzare metodologie osservative per leggere alcuni aspetti del sistema scuola e della professione docente d. avvalersi di metodologie di condivisione, co-gestione del compito osservativo e successivo confronto/integrazione (modalit脿 di lavoro a coppie o piccolo gruppo) e. utilizzare alcune metodologie documentative e strumenti per la riflessione sugli aspetti osservati e/o agiti f. collegare e utilizzare le conoscenze teoriche apprese nei diversi insegnamenti/laboratori per leggere e riflettere su alcuni focus/temi della realt脿 osservata e/o agita 2. consapevolezza delle proprie motivazioni, atteggiamenti/opinioni e definizione del proprio piano di sviluppo personale e professionale a. esplicitare e rafforzare le proprie motivazioni, atteggiamenti/opinioni per tracciare una prima rappresentazione della professionalit脿 docente b. conoscere e confrontarsi con le competenze che costituiscono il profilo professionale del docente nei diversi aspetti (organizzativi, comunicativo-relazionali e didattico-metodologici, riflessivi e deontologici) nella logica dell鈥檈ducazione inclusiva c. riflettere sulle proprie motivazioni e sugli atteggiamenti/opinioni relativi alla professione attraverso prime pratiche di auto-analisi d. elaborare il proprio piano di sviluppo personale e professionale e documentarlo nel portfolio e. orientare e ri-orientare il proprio percorso di sviluppo professionale e di studio Gli esiti di apprendimento e competenze attese si riferiscono ai descrittori di Dublino Conoscenza e comprensione: - conoscenza della complessit脿 e reticolarit脿 del sistema scuola e della professione docente - conoscenza di tecniche e modalit脿 osservative e documentative - conoscenze relative alla sicurezza nei luoghi di lavoro Capacit脿 di applicare conoscenza e comprensione: - utilizzo di strumenti osservativi efficaci - imprenditorialit脿 e organizzazione rispetto ai compiti e alla costruzione del portfolio dello studente - collegamento teoria e pratica Autonomia di giudizio: -sviluppo di capacit脿 di osservazione, analisi, meta-cognizione -sviluppo di capacit脿 critico鈥搑iflessive rispetto alle proprie scelte e motivazioni alla professione -sviluppo di consapevolezza e responsabilit脿 del ruolo docente Abilit脿 comunicative: - sviluppo di capacit脿 empatica, comunicativa e relazionale con i diversi interlocutori e nelle diverse situazioni - sviluppo di capacit脿 di collaborazione e negoziazione - sviluppo di capacit脿 di dare e ricevere feedback - costruzione di un lessico specifico professionale corretto Capacit脿 di apprendimento: - sviluppo di prospettive di apprendimento continuo ed autonomo, miglioramento e innovazione, attraverso: - la documentazione - la riflessione - la connessione teoria-pratica - l鈥檃utovalutazione e la valutazione esterna

Sort de ejam
L鈥檈sito positivo dei tirocini diretti 猫 propedeutico alla discussione del portfolio nell鈥檈same orale. Trattasi di un unico esame di modulo. Esso prevede un colloquio orale con presentazione del portfolio dello studente. Nel caso di una valutazione negativa per l鈥檌ntero esame di modulo 猫 necessario ripetere lo stesso. Va tenuto presente che secondo il Regolamento degli esami, qualora uno studente non superi un esame in tre tentativi consecutivi, non pu貌 iscriversi al medesimo nelle tre sessioni successive all鈥檜ltimo tentativo (art. 6, comma 4 del vigente Regolamento degli esami di profitto).

Criters de valutazion
Criteri di valutazione Praticare la deontologia professionale (4 punti su 30): - rispetto del regolamento di tirocinio e rispetto delle norme antiplagio - rispetto dei termini prefissati per la consegna dei documenti. Sviluppo di competenze relazionali (4 punti su 30): - livello di partecipazione al percorso formativo - capacit脿 di cooperazione nella coppia e nel gruppo. Sviluppo di competenze comunicative (6 punti su 30): - correttezza ortografica e grammaticale - pertinenza e coerenza degli argomenti/temi trattati - chiarezza espositiva e coerenza argomentativa - capacit脿 di presentare il proprio lavoro con apporti creativi ed elaborazioni personali. Sviluppo di pensiero critico (7 punti su 30): - capacit脿 di rielaborazione e riflessione - capacit脿 di analisi critico-costruttiva - capacit脿 di integrazione fra teoria e prassi. Capacit脿 di analisi del proprio percorso formativo e costruzione del proprio piano di sviluppo professionale (3 punti su 30). La restituzione dei docenti tutor in relazione ai tirocini diretti (6 punti su 30).