Â鶹Éç

Argomenc dl curs
L'insegnamento si propone sia di trasmettere le conoscenze di base della psicologia dello sviluppo relative alla prima infanzia, sia di far acquisire ai futuri docenti specifiche competenze professionali di tipo psico-pedagogico.

Modalité de ensegnament
Lezione frontale con utilizzo di mezzi multimediali, dibattito e discussioni guidate, flipped classroom.

Obietifs formatifs
Conoscenza e comprensione Gli studenti: - conoscono i fondamenti metodologici, teorici e concettuali della Psicologia dello Sviluppo, della Psicologia dell’educazione e dell’apprendimento con particolare attenzione all’educazione nella prima infanzia e all’inclusione; - conoscono le fasi dello sviluppo fisico, cognitivo, emotivo e sociale che caratterizzano la prima infanzia e le corrispondenti teorie; - conoscono le forme e i metodi di osservazione sistematica e di documentazione; - conoscono la differenza tra le osservazioni quotidiane, le osservazioni strutturate, le osservazioni nelle istituzioni educative e in contesti scientifici; - conoscono le teorie rilevanti dell’apprendimento, della motivazione, della cognizione e della memoria nella prima infanzia; - conoscono le condizioni ed i criteri per la costituzione di ambienti che promuovono l’apprendimento; - conoscono i criteri per valutare i progressi di sviluppo dei bambini nella prima infanzia; - conoscono il significato della psicologia dello sviluppo e della psicologia dell’educazione e dell’apprendimento in riferimento ai processi di inclusione nella prima infanzia. Capacità di applicare conoscenza e comprensione Gli studenti - sanno mettere in relazione i fondamenti disciplinari della psicologia dello sviluppo e della psicologia dell’educazione e dell’apprendimento a situazioni e casi concreti e sanno sviluppare corrispondenti strategie d’azione nell’ambito della formazione nella prima infanzia e dell’inclusione; - sanno utilizzare la conoscenza delle fasi dello sviluppo nella prima infanzia per un agire educativo scientificamente fondato; -sono nella condizione di osservare in modo sistematico e di documentare; - sono in grado di sostenere i progressi nello sviluppo e di promuovere ambienti educativi inclusivi. Autonomia di giudizio Gli studenti - sanno utilizzare i fondamenti disciplinari della Psicologia dello sviluppo e della Psicologia dell’educazione e dell’apprendimento per valutare i cambiamenti ed i progressi nella formazione durante i primi anni di vita; - sanno impiegare le osservazioni e la documentazione per valutare i processi di apprendimento nei bambini; - sanno valutare la qualità dell’ambiente di apprendimento; - sanno soppesare vantaggi e svantaggi dei metodi di osservazione e di documentazione; - sanno valutare in modo esperto il ruolo della motivazione, della cooperazione, dello sviluppo di strategie, e dei feedback nel processo di apprendimento. Abilità comunicative Gli studenti - sanno impiegare i fondamenti della Psicologia dello sviluppo e della Psicologia dell’educazione, per comunicare in team e per condurre valutazioni orientate ai processi e ai risultati; - sono in grado di utilizzare le conoscenze psicologiche per impostare un dialogo costruttivo con le famiglie degli alunni; - sanno documentare e riferire i risultati delle osservazioni. Capacità di apprendimento Gli studenti - sanno utilizzare le teorie e le strategie di apprendimento per uno sviluppo personale e professionale; - sono in grado di utilizzare i fondamenti disciplinari per la formazione continua, e di inserirli in modo autonomo in altri ambiti di ricerca; - sono in grado di impiegare le strategie di apprendimento come sa fare una persona esperta e scientificamente formata.

Sort de ejam
Sono previste valutazioni in itinere sia nei corsi che nei laboratori. Prova scritta finale con domande a risposta multipla e aperta.

Criters de valutazion
L’esame è unico, ma sono previste valutazioni parziali per i singoli moduli. Nel caso di un giudizio negativo per l’intero insegnamento, eventuali prove parziali sostenute con esito positivo saranno considerate come già superate in sede del successivo tentativo di sostenere l’intero esame del corso. Va tenuto presente che, anche in questo caso, una valutazione negativa dell’intero corso sarà conteggiata al fine del computo dei tentativi disponibili per sostenere un esame. Secondo il Regolamento degli esami, qualora uno studente non superi un esame in tre tentativi consecutivi, non può iscriversi al medesimo nelle tre sessioni successive all’ultimo tentativo (art. 6, comma 4 del vigente Regolamento degli esami di profitto). Oggetto di valutazione saranno i temi trattati, i risultati di apprendimento attesi e gli obiettivi formativi specifici (Syllabus). I criteri di valutazione sono i seguenti: pertinenza della risposta rispetto al quesito proposto, chiarezza espositiva ed argomentativa in riferimento alla letteratura, capacità di analisi e di riflessione critica a partire dalle conoscenze e dai contenuti proposti, impiego del lessico scientifico disciplinare, autonomia di giudizio.