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Interkulturelle P盲dagogik und Intersektionalit盲t

Semester 1 路 64224 路 Bachelor in 厂辞锄颈补濒辫盲诲补驳辞驳颈办 路 5KP 路 DE


Durch den demographischen Wandel und die Zunahme der internationalen Migrationsstr枚me ver盲ndert sich die Gesellschaftszusammensetzung stetig und dies stellt unser Gesellschafts- und Sozialsystem vor gro脽e Herausforderungen. Durch die soziale und sprachlich-kulturelle Heterogenit盲t werden unter anderem folgende p盲dagogische Fragen aktuell: Wie k枚nnen p盲dagogische Fachkr盲fte in der Auseinandersetzung mit dem Eigenen und Fremden unterst眉tzen und eine P盲dagogik der Vielfalt leben? Welche Elemente beeinflussen die Identit盲t? Wie kann interkulturelles Lernen fruchtbar gemacht werden? Dabei gilt es, den Kulturbegriff zu analysieren und Elemente interkultureller Kommunikation und Fremdzuschreibungen zu beleuchten, Differenzerfahrungen und Fremdwahrnehmungen kennenzulernen und zu reflektieren.

Lehrende: Annemarie Profanter

Vorlesungsstunden: 18
Laboratoriumsstunden: 20
Anwesenheitpflicht: Laut Studiengangsregelung

Themen der Lehrveranstaltung
- Themen der Interkulturalit盲t, wie z.B. deren Ziele, Ans盲tze und Inhalte in den aktuellen Diskussionen, auch in Bezug auf Italien und S眉dtirol - Soziale Strukturen, Erziehungs- und Familiensysteme in den Herkunftsl盲ndern der Immigranten in S眉dtirol - Das Diversity 鈥� Prinzip: Ethnizit盲t, Differenz und Hybridit盲t; interkulturelle Konflikte - Ans盲tze der Interkulturellen P盲dagogik wie z.B. Interkulturelle P盲dagogik, Assimilationsp盲dagogik, Antidiskriminierungsp盲dagogik, Migrationsp盲dagogik - Intersektionalit盲t und Zug盲nge der 厂辞锄颈补濒辫盲诲补驳辞驳颈办 - Analyse von Haltungen, Stereotypen und Vorurteilen in Bezug auf kulturelle Unterschiede anhand praktischer Forschungsbeispiele

Unterrichtsform
Vortrag mit medialer Unterst眉tzung und aktiver Beteiligung der Studierenden, vertiefende Gruppenarbeiten, Literaturstudium, diskursive Auseinandersetzung im Plenum, Analyse und Interpretation von Quellen, Tabellen und Grafiken.

Bildungsziele
- Kulturelle/soziale Differenzen und individuelle Unterschiede (bzgl. Sozialzusammenhang, Sprache, Familie, Gender, usw. )anerkennen - kulturelle und strukturelle Grundlagen der Inklusionsp盲dagogik und der interkulturellen P盲dagogik verstehen - Globaler und partizipativer Ansatz zur Entwicklung von inklusiven und interkulturellen Kulturen - Strukturen und Praktiken kennen, verstehen und umsetzen - Haltungen, Stereotype und Vorurteile in Bezug auf Unterschiede analysieren - Fachbegriffe kennen und korrekt anwenden - Vorurteilsbewusste Sprache kennen und korrekt anwenden - Theorien und Praktiken der Differenzen, Interkulturalit盲t und Inklusion kritisch reflektieren

Art der Pr眉fung
Schriftliche Abschlusspr眉fung (Klausur,) in Form gebundener und/oder offener Fragestellungen (ev. computer based, to be defined).

Bewertungskriterien
Die Gesamtbeurteilung f眉r das Modul wird wie folgt ermittelt: Es findet eine abschlie脽ende schriftliche Pr眉fung statt. Bei der Beurteilung der Leistung im Laboratorium z盲hlt: aktive Mitarbeit, die Beteiligung an Diskussionen mit qualifizierten Beitr盲gen, das Arbeitsverhalten in der Gruppe bei Gruppenarbeiten, das Einbringen von Erfahrungen und neuer Ideen, schriftliche Ausarbeitung Die darauf basierende Beurteilung des Laboratoriums flie脽t in die Gesamtbeurteilung des Moduls ein. Gem盲脽 Pr眉fungsordnung der Fakult盲t muss f眉r eine positive Gesamtbewertung der Modulleistung die Beurteilung auch f眉r jede zum Modul geh枚rige Einzellehrveranstaltung positiv sein (sehen Sie dazu auch Artikel 5 der g眉ltigen Pr眉fungsordnung). Im Fall einer negativen Beurteilung des Gesamtmoduls werden allenfalls positiv bewertete Modulteile beim n盲chsten Antritt zur Modulpr眉fung angerechnet. Bitte beachten Sie aber, dass eine negative Beurteilung auch in diesem Fall in die Z盲hlung der Pr眉fungsversuche einflie脽t. Laut Pr眉fungsordnung f眉hrt das dreimalige Antreten ohne zu bestehen zu einer Sperrung f眉r drei Pr眉fungstermine. (sehen Sie dazu auch den Artikel 6, Absatz 4 der g眉ltigen Pr眉fungsordnung).

Pflichtliteratur

Mantovan, C. (2013). Cohesion without participation: immigration and migrants鈥� associations in Italy. Patterns of Prejudice, 47(3), pp. 255-261.

 

Mecheril, P., Castro Varela, M. d. M., Dirim, I., Kalpaka, A., & Melter, C. (2010). 惭颈驳谤补迟颈辞苍蝉辫盲诲补驳辞驳颈办. Weinheim, Basel: Beltz. (ausgew盲hlte Kapitel)

Nohl, A.-M. (2014). Konzepte interkultureller P盲dagogik. Eine systematische Einf眉hrung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. (ausgew盲hlte Kapitel)

Profanter, A. (2017). A filmic adventure: Women in polygynous marriages in Oman. In E. Maestri & A. Profanter (Eds.), Arab Women 

and the Media in Changing Land- 22 scapes (pp. 123-148). London, New York, et al.: Palgrave Macmillan. ISBN: 978-3- 319-62794-6

 

Profanter, Annemarie (2013). Hic et Ibi: Comprendere (l鈥�)altrove per applicare in luogo. Pedagogia pi霉 Didattica. Teorie e pratiche educative. Rivista Quadrimestrale, 3, 59- 64. Erickson. 

 

Profanter, A. (2017). University is a private matter: Higher Education in Saudi Arabia. In D. Cantini (Ed.), Rethinking Private Higher Education. Ethnographic Perspectives (pp. 158-192). Leiden: Brill. ISBN: 978-90-04-26739-8

 




Ziele f眉r nachhaltige Entwicklung
Diese Lehrt盲tigkeit tr盲gt zur Erreichung der folgenden Ziele f眉r nachhaltige Entwicklung bei.



Modules

Semester 1 路 64224A 路 Bachelor in 厂辞锄颈补濒辫盲诲补驳辞驳颈办 路 3KP 路 DE

Module A — Einf眉hrung in die interkulturelle P盲dagogik

- Konzepte der Migrations- und Differenzp盲dagogik: Kritische Auseinandersetzung mit Str枚mungen wie der Interkulturellen P盲dagogik, der Assimilationsp盲dagogik, der Antidiskriminierungsp盲dagogik und der 惭颈驳谤补迟颈辞苍蝉辫盲诲补驳辞驳颈办.
- Diskurse der Interkulturalit盲t: Analyse von Zielsetzungen, theoretischen Ans盲tzen und aktuellen Debatten unter besonderer Ber眉cksichtigung des Kontextes in Italien und S眉dtirol.
- Interkulturelle Perspektiven auf Ungleichheit: Analyse der Mechanismen von sozialer Benachteiligung und Bildungsbenachteiligung im Kontext von Migration und Vielfalt.
- Empirische Vorurteilsforschung: Analyse von Haltungen, Stereotypen und Vorurteilen gegen眉ber kulturellen Differenzen anhand von Forschungsbeispielen.
- Sozial-, Erziehungs- und Familiensysteme: Untersuchung gesellschaftlicher Strukturen sowie Reflexion ihrer Relevanz f眉r den Migrationskontext in S眉dtirol.

Lehrende: Annemarie Profanter

Vorlesungsstunden: 18
Laboratoriumsstunden: 0

Unterrichtsform
Vortrag mit medialer Unterst眉tzung und aktiver Beteiligung der Studierenden, vertiefende Gruppenarbeiten, Literaturstudium, diskursive Auseinandersetzung im Plenum, Analyse und Interpretation von Quellen, Tabellen und Grafiken.

Pflichtliteratur

Mantovan, C. (2013). Cohesion without participation: immigration and migrants鈥� associations in Italy. Patterns of Prejudice, 47(3), pp. 255-261.

 

Mecheril, P., Castro Varela, M. d. M., Dirim, I., Kalpaka, A., & Melter, C. (2010). 惭颈驳谤补迟颈辞苍蝉辫盲诲补驳辞驳颈办. Weinheim, Basel: Beltz. (ausgew盲hlte Kapitel)

Nohl, A.-M. (2014). Konzepte interkultureller P盲dagogik. Eine systematische Einf眉hrung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. (ausgew盲hlte Kapitel)

Profanter, A. (2017). A filmic adventure: Women in polygynous marriages in Oman. In E. Maestri & A. Profanter (Eds.), Arab Women 

and the Media in Changing Land- 22 scapes (pp. 123-148). London, New York, et al.: Palgrave Macmillan. ISBN: 978-3- 319-62794-6

 

Profanter, Annemarie (2013). Hic et Ibi: Comprendere (l鈥�)altrove per applicare in luogo. Pedagogia pi霉 Didattica. Teorie e pratiche educative. Rivista Quadrimestrale, 3, 59- 64. Erickson. 

 

Profanter, A. (2017). University is a private matter: Higher Education in Saudi Arabia. In D. Cantini (Ed.), Rethinking Private Higher Education. Ethnographic Perspectives (pp. 158-192). Leiden: Brill. ISBN: 978-90-04-26739-8



Semester 1 路 64224B 路 Bachelor in 厂辞锄颈补濒辫盲诲补驳辞驳颈办 路 2KP 路 DE

Module B — Reflexion sozialp盲dagogischen Handelns in Diversit盲tskontexten (LAB)

Im Laboratorium werden Themenaspekte der Vorlesung, die sich f眉r eine vertieften Reflexion eignen, bzw. die eine vertiefte Auseinandersetzung fordern, bearbeitet. In individuellen und gruppenspezifischen Auseinandersetzungen werden praktische 脺bungsbeispiele und Umsetzungsmodelle in sozialp盲dagogischen Kontexten ausgearbeitet und reflektiert sowie Gruppendiskussionen zu den Themen angeregt. Studierende lernen Fachbegriffe und vorurteilsbewusste Sprache kennen und korrekt anwenden.

Lehrende: Annemarie Profanter

Vorlesungsstunden: 0
Laboratoriumsstunden: 20

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