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Kindheiten, Familien, Geschlechter

Semester 1 路 64175 路 Bachelor in 厂辞锄颈补濒辫盲诲补驳辞驳颈办 路 6KP 路 DE 路 IT


Der Kurs f眉hrt in die grundlegenden Konzepte von Kindheit, Familie und Geschlecht ein und analysiert die sozialen Funktionen, die Pluralit盲t und den Wandel von Familienkonfigurationen, wobei der Schwerpunkt auf deren Einbettung in die 厂辞锄颈补濒辫盲诲补驳辞驳颈办 liegt. Im zweiten Teil liegt der Schwerpunkt auf der Elternschaft: Nach einer Diskussion der wichtigsten Theorien 眉ber die Stereotypen "guter Elternschaft" werden die Herausforderungen im Zusammenhang mit bestimmten gef盲hrdeten Kontexten wie Konfliktintensit盲t, Migration, Armut, Zugeh枚rigkeit zu sexuellen und geschlechtlichen Minderheiten und ung眉nstigen Kindheitserfahrungen untersucht.

Lehrende: Diletta Mauri, Nadia Paone

Vorlesungsstunden: 30 h - Paone Nadia 15 h - Mauri Diletta
Laboratoriumsstunden: 0
Anwesenheitpflicht: Laut Studiengangsregelung

Themen der Lehrveranstaltung
- Einf眉hrung in die Familie: Aufgaben und Funktionen - Familiengeschichte und die moderne Familie - Familien im Wandel: soziale und kulturelle Ver盲nderungen - Famili盲re 脺berg盲nge: kritische Ereignisse und Lebenszyklen - Br眉der und Schwestern: Geschwisterbeziehungen und -rollen - Kindheit und Kinder als soziale Akteure - Generationen und generations眉bergreifende Beziehungen in Familien - Die Familie als Ort der Bildung und Erziehung - Gesundheit und Krankheit in der Familie - Familien und Generativit盲t - Geschlecht und Familienrollen - Doing" und "Displaying Family": allt盲gliche Praktiken und Darstellungen - Stereotype 眉ber Familie und "gute" Elternschaft - Elternschaft in konfliktreichen Kontexten - Elternschaft unter den Bedingungen von Zwangsmigration - Elternschaft in Situationen der Armut - Elternschaft von LGBT+ Menschen - Elternschaft von Menschen mit Pflegeerfahrungen

Unterrichtsform
Vorlesungen, Labort盲tigkeiten und Workshops

Bildungsziele
Der Kurs zielt darauf ab, vertieftes Wissen 眉ber die grundlegenden Konzepte von Kindheit, Familie und Geschlecht aus einer p盲dagogisch-sozialen Perspektive zu vermitteln. Er zielt insbesondere darauf ab, bei den Studierenden Folgendes zu entwickeln Wissen und Verst盲ndnis: Aneignung von theoretischen und konzeptionellen Werkzeugen, um die Vielfalt der Familienkonfigurationen und ihre sozialen und kulturellen Ver盲nderungen zu verstehen und die Probleme der Elternschaft und die Bedingungen der Verwundbarkeit von Familien kritisch zu analysieren. F盲higkeit zur Anwendung von Wissen und Verst盲ndnis: Wissen, wie man erzieherische, generations眉bergreifende und geschlechtsspezifische Dynamiken interpretiert, wobei die Kursinhalte mit anderen disziplin盲ren und beruflichen Bereichen verkn眉pft werden und als Grundlage f眉r Reflexion und Intervention in p盲dagogischen und sozialen Bereichen dienen. Autonome Urteilsf盲higkeit: Entwicklung einer kritischen F盲higkeit bei der Analyse sozialer Darstellungen von Familie und Elternschaft, wobei die erzieherischen, sozialen und kulturellen Implikationen verschiedener famili盲rer Kontexte bewusst bewertet werden. Kommunikationsf盲higkeiten: klare Darstellung von Konzepten, Theorien und Analysen in Bezug auf die Kursthemen, effektive m眉ndliche und schriftliche Kommunikation von 脺berlegungen und Argumenten auf wissenschaftlicher Grundlage. Lernf盲higkeiten: Entwicklung einer Einstellung zum Selbststudium und zur kritischen Konsultation wissenschaftlicher Literatur, St盲rkung der F盲higkeit, interdisziplin盲re Verbindungen und Forschungsperspektiven zu erarbeiten.

Art der Pr眉fung
Die Studierenden m眉ssen ein einzelnes Thema aus den im Kurs behandelten Themen ausw盲hlen und auf der Grundlage des im Unterricht und durch die angegebene Lekt眉re erworbenen Wissens einen Aufsatz verfassen. Die Arbeit muss zwischen 5 und 10 Seiten lang sein und muss mindestens eine Woche vor der Pr眉fung an die Dozenten geschickt werden. Bevor mit der Arbeit begonnen wird, muss jeder Studierende mit dem Dozenten abkl盲ren, ob er bereit ist, das gew盲hlte Thema zu 眉bernehmen; erst dann kann das konkrete Pr眉fungsthema festgelegt werden. W盲hrend der Pr眉fung wird die Arbeit in einem m眉ndlichen Gespr盲ch mit dem Dozenten, der das Thema bearbeitet hat, in der Sprache besprochen, in der die Arbeit verfasst wurde, w盲hrend der andere Dozent in der anderen Sprache Anschlussfragen stellt.

Bewertungskriterien
Bei der Bewertung werden folgende Punkte ber眉cksichtigt: Klarheit, argumentative Relevanz, F盲higkeit zur Zusammenfassung und Relevanz der behandelten Themen

Pflichtliteratur
  • Ecarius J., K枚bel N., Wahl K. (2011). Familie, Erziehung und Sozialisation. Wiesbaden: VS Verlag.
  • Saraceno C. & Naldini M. (2021). Sociologia della famiglia, quarta edizione. Il Mulino.
  • Fargion, S. & Sicora, A. (a cura di) (2023). Costruzioni di genitorialit脿 su terreni incerti. Quale ruolo per il servizio sociale? Il Mulino.
  • Sit脿, C. (2017). La genitorialit脿 intensiva e le sue implicazioni per la relazione tra genitori e professionisti. Consultori familiari oggi, 25(2), 45-55.


Weiterf眉hrende Literatur

Erster Teil des Kurses:

  • Braches-Chyrek R., R枚hner C., S眉nker H., Hopf M. (Hg.). (2020). Handbuch Fr眉he Kindheit (2., aktualisierte und erweiterte Auflage). Opladen: Barbara Budrich.
  • Brazelton T.B., Greenspan S.I. (2002). Die sieben Grundbed眉rfnisse von Kindern. Weinheim: Beltz.
  • B眉chner P., Brake A. (Hg.). (2006). Bildungsort Familie. Wiesbaden: VS Verlag.
  • Ecarius J. (2010): Familieninteraktion 鈥� Identit盲tsbildung und Kultur soziale Reproduktion. In: R眉diger M眉ller/ Jutta Ecarius/ Heidrun Herzberg (Hg.). Familie, Generation und Bildung. Opladen: Barbara Budrich, 17-32.
  • Ecarius, J., Schierbaum, A. (Hg.) (2022): Gesellschaft, Familienbeziehungen und differentielle Felder. Wiesbaden: VS Springer
  • Faas S., Landh盲u脽er S. (2015): Zur Neuthematisierung von Familie als Erziehungs- und Bildungsort: Konsequenzen und Herausforderungen f眉r Eltern und Familienbildung. In: Susann Fegter/ Catrin Heite/ Johanna Mierendorff/ Martina Richter (Hg.). Neue Aufmerksamkeiten f眉r Familie. Diskurse Bilder und Adressierungen in der Sozialen Arbeit. Lahnstein: neue praxis, 48- 59.
  • Hengst H., Zeiher H. (Hg.) (2005) Kindheit soziologisch. Wiesbaden: VS Verlag.
  • Schierbaum, A., Ecarius, J., Krinninger, D., Uhlendorff, U. (2023). Familie, wozu? Eine Bestandsaufnahme konzeptioneller und theoretischer Perspektiven in der erziehungswissenschaftlichen Forschung zu Familie. Wiesbaden: Springer Fachmedien.

 

Zweiter Teil des Kurses:

  • Gui, L. (2024). Fare i genitori senza certezze: genitorialit脿 e servizio sociale. Francoangeli
  • Guerzoni, C. S., Nothdurfter, U., & Trappolin, L. (2024). Genitorialit脿 queer in Italia. Filiazione, relazioni familiari, percorsi di legittimazione (pp. 1-305). Mondadori.
  • Mauri, D. (2024). Constructing the 鈥榸ero family鈥�: Breaking the intergenerational transmission of maltreatment from the perspective of care-experienced parents. Child Abuse & Neglect, 153, 106855.

Weitere Literatur kann mit der Dozentin vereinbart werden.




Ziele f眉r nachhaltige Entwicklung
Diese Lehrt盲tigkeit tr盲gt zur Erreichung der folgenden Ziele f眉r nachhaltige Entwicklung bei.



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